キーワード
学習者オートノミー、エージェンシー、社会的行為主体、ことばの市民
- 青木直子・中田賀之(編) (2011)『学習者オートノミー―日本語教育と外国語教育の未来のために』ひつじ書房
- 中井好男（2015a）「日本語学習者によるピア・レスポンスにおける教師の支援とスキャフォールディングとしての可能性 」『阪大日本語研究』27, pp.29-57.
- 中井好男（2015b）「ピア･リスニングにおける中級日本語学習者の学習者オートノミーの促進―ピアの援助や相 互作用の観点から―」『JALT 日本語教育論集』13, pp.1-19.
- 中井好男（2016）「日本語学習と学習者の世界をつなぐFacebook」日本のローマ字社（編）『ことばと文字』6, pp.73-80.
- 中井好男（2018a）「社会的文脈から日本語学習と学習者オートノミーを捉える試み―日本で働く中国出身者の学習経験についてのライフストーリーをもとに―」『阪大日本語研究』 30, pp.93-110.
- 中井好男（2018b）「ニコニコ動画が持つバーチャルなセルフアクセスラーニングスペースとしての機能に関する考察―香港出身の日本語学習者の言語学習史をもとに―」『Studies in Self-Access Learning』9（2）, pp.179-195.
- 中井好男（2019）「ことばの市民として日本で生きる韓国人女性の生の物語－レジリエンスと行為主体性を生成する言語文化教育へ」『言語文化教育研究』17， pp.277-299.
- 中井好男（2020）「日本社会を生きる言語的マイノリティの経験から考えることばと学習者オートノミーと社会的行為主体」『同志社大学日本語・日本文化研究』17，pp.75-92.
- 中田賀之（編）（2015）『自分で学んでいける生徒を育てる―学習者オートノミーへの挑戦』ひつじ書房
- Chik, A., Aoki, N., & Smith, R. (Eds.), (2016). Autonomy in language learning and teaching: new research agendas. London: Palgrave Macmillan.
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キーワード
ナラティブ、対話、社会構築主義、アイデンティティ
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- シュワント，T. A. （2008）「質的研究の 3 つの認識論的立場：解釈主義・解釈学・社会構築主義」 N. K. デンジン，Y. S. リンカン（編）『質的研究のパラダイムと眺望（質的研究ハンドブッ ク 1 巻）』北大路書房 , pp.167-192.
- バーガー，P. L., & ルックマン，T.（2003）『知識社会学論考―現実の社会的構成』山口節郎（訳）新曜社.
- バフチン，M. M.（1998）「人文科学方法論ノート」新谷敬三郎・伊東一郎・佐々木寛（訳）『ことば 対話 テキスト（ミハイル・バフチン著作集8）』新時代社, pp.323-347. 細川英雄（2012）『「ことばの市民」になる―言語文化教育学の思想と実践』ココ出版.
- 田中望・春原憲一郎・山田泉（編著）（2012）『生きる力をつちかう言葉―言語的マイノリティ が〈声を持つ〉ために』大修館書店.
- ましこ・ひでのり（編著）（2012）『ことば／権力／差別－言語権からみた情報弱者の解放』三元社.
- Barkhuizen, G., Benson, P., & Chik, A.（2014）. Narrative inquiry in language teaching and learning research. New York: Routledge.
- Dörnyei Z.& Ushioda, E. (Eds.）. (2009) , Motivation, language identity and the L2 self. Bristol, UK: Multilingual Matters.
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- Ushioda, E.（1996）. Learner autonomy: the role of motivation. Dublin: Authentik.